El blog como herramienta de evaluación en las Prácticas Externas del Grado en Pedagogía

Rosario Ordóñez-Sierra, Margarita R. Rodríguez-Gallego

Dpto. de Didáctica y Organización Educativa

Facultad de Ciencias de la Educación. C/Pirotecnia s/n 41013. Sevilla

Universidad de Sevilla

rordonez@us.es   margaguez@us.es

La educación de los ciudadanos de la Sociedad de la Información, que está sumergida en las TIC, requiere responder a las nuevas exigencias ya que los conocimientos que son necesarios en la actual sociedad de la información y del conocimiento no son similares a los que se pedían a finales de la década de los noventa. El aprendizaje memorístico, hoy en día todavía en vigencia, debe dejar paso a nuevos modelos y estrategias de enseñanza donde el estudiante sea el verdadero protagonista (Cabero, López y Ballesteros, 2009) y, para lograr ese objetivo en la Facultad de Ciencias de la Educación, proponemos utilizar el blog como herramienta de comunicación, intercambio, reflexión, seguimiento y evaluación entre los agentes implicados en las Prácticas Académicas Externas del Grado en Pedagogía, dando a conocer los diferentes ámbitos de  desarrollo e intervención de sus prácticas profesionales.

Las Prácticas Externas permiten a los estudiantes entrar en contacto diario con las tareas de sus instituciones (ver hacer, hacer, aprender), al igual que disfrutar en el escenario propio de la importancia que le dan los profesionales a su trabajo. Caballo, Candia e Iglesias (1999), consideran que, las principales virtualidades de las Prácticas Externas de las titulaciones son poner en contacto al estudiante con los contextos donde se desarrolla la profesión posibilitando la conexión y la proyección teoría-práctica; contribuyendo al progreso de la maduración formativa del estudiante; permitiendo la apertura de la institución universitaria a la realidad extramuros y a lo que sucede en la práctica profesional concreta; establecimiento de una amplia diversidad de proyectos formativos y de investigación conjuntos; oportunidad formativa para reunir y activar equipos multiprofesionales; espacio para renovar a los profesionales a nivel teórico; mayor difusión y conocimiento por parte de la sociedad de los diferentes estudios actuales en Ciencias de la Educación y la apertura a futuras contrataciones laborales. Por su parte, Almazán (2003) plantea que las Prácticas les permiten a los estudiantes conocer el centro en el que van a experimentar sus sueños y anhelos imaginados durante mucho tiempo y los aprendizajes personales y vivencias desarrolladas en este periodo incidirán de manera decisiva en su posterior manera de actuar. Por tanto, las Prácticas Externas son una materia curricular que ofrece al estudiante durante su formación inicial un tiempo y un espacio para introducirse en un escenario real, posibilitándole una experiencia temprana del mundo laboral, momento en el que se complementa la formación universitaria con la realidad más práctica (Correa, 2015; Salmerón, 2013), ofreciéndole dicho momento la oportunidad de observar, intervenir, reflexionar, intercambiar conocimientos teórico-prácticos, cambiar, mejorar, opciones de empleabilidad, etc.

            Por ello, durante este espacio de tiempo, hemos creído oportuno pedirle a los estudiantes la participación en un blog, al ser una experiencia de aprendizaje útil y satisfactoria de reflexión e intercambio (Bartolomé, 2008; Farmer, Yue y Brooks, 2008) tanto para estudiantes como para tutores. Los alumnos se sienten en igualdad de condiciones con el profesor y son capaces de colaborar y prestar ayuda cuando el/a profesor/a o algún/a compañero/a lo necesita. Es de destacar que ante alguna dificultad ya sea de carácter técnico, o relacionada con el contenido de la asignatura los alumnos preguntan al compañero en mayor medida que al profesor (Area, 2010; Grané y Wilhem, 2009). El blog se convierte en una herramienta de comunicación durante las prácticas de enseñanza, ofreciendo el potencial de un diario reflexivo, de intercambio y aprendizaje colaborativo. Si tenemos presente, que los estudiantes durante las Prácticas se implican en una inmersión completa en el contexto del centro al que son asignados, separándose de sus compañeros y viviendo su experiencia de forma aislada, una experiencia que tiene un fuerte componente afectivo y de socialización profesional. Compartir sus experiencias en un blog puede contrarrestar esta sensación de aislamiento; en estudios sobre uso educativo de blogs durante prácticas profesionales se observa que los estudiantes valoraban positivamente saber que no estaban solos en sus esfuerzos, dudas e inseguridades. Los sujetos escribían sobre retos y dudas que muchos de ellos estaban experimentando, y esta franqueza les ayudaba a reducir el miedo y la ansiedad (Ladyshewsky y Cardner, 2008: 249).

Durante las prácticas, el blog permite a todo un grupo compartir regularmente sus diarios e interactuar de forma asíncrona; los blogs académicos añaden una dimensión reflexiva o cognitiva a las narrativas personales, e introducen una dimensión emocional y social al trabajo académico formal que a menudo refuerza las tareas cognitivas o intelectuales (Deng y Yuen, 2011), lo que nos abre un amplio abanico de posibilidades para la supervisión, la interacción, el apoyo afectivo y la reflexión compartida de las tareas y proyectos desarrollados durante las Prácticas Externas. El estudiante debe acostumbrarse a reflexionar sobre lo que ve hacer y sobre lo que él mismo hace, sin duda éste es un elemento vital (Gallego, Gámiz, Pérez y Romero, 2009), convirtiéndose este blog en una herramienta de seguimiento y evaluación de nuestros estudiantes en prácticas.

Los principales objetivos de blog son:

• Seguimiento de las actividades que están desarrollando los estudiantes durante el periodo de prácticas en las instituciones a las que están adscritos.
• Conocimiento del mayor número posible de instituciones.

Objetivos

• Ofrecer a los estudiantes una formación inicial coordinada con las instituciones educativas y empresas.
• Intercambiar experiencias, reflexiones, ayuda y propuestas de trabajo de las distintas instituciones/centros de formación para ampliar el conocimiento de los itinerarios formativos de los pedagogos.
• Maximizar el trabajo coordinado de los tutores/as académicos y tutores/as profesionales. Mejorando la relación, contacto, supervisión e intercambio entre la Universidad y los centros de prácticas.
• Fomentar el emprendimiento conociendo el trabajo realizado por los tutores/as profesionales a través de los seminarios impartidos.

Método

       El presente curso académico 2018/19, estamos trabajando en equipo cinco docentes del Departamento de Didáctica y Organización Educativa, para supervisar, orientar y evaluar a 22 estudiantes de Prácticas Externas I del Grado en Pedagogía.

            Durante el periodo de realización de las Prácticas del Grado de Pedagogía que han estado comprendidas entre el 11 de febrero y 3 de mayo de 2019, los estudiantes se han comprometido a formar parte de las siguientes actividades:

1ª.- Asistir a los seminarios que se han desarrollado con los estudiantes, tutores/as académicos y profesionales. En los mismos, los profesionales invitados han dado a conocer las tareas que desarrollan los estudiantes en prácticas en sus instituciones, han intercambiado experiencias, dado a conocer el equipo profesional, los proyectos que desarrollan sus instituciones, las tareas que desarrollan en general y posibles vías de emprendimiento. Se han desarrollado tres seminarios:

• El primero se realizó el 4 de febrero, en el mismo se presentó el equipo de tutores/as académicos componentes del proyecto de trabajo. Al tiempo que se mostró la propuesta a los participantes, se les facilitó la documentación necesaria para el periodo de prácticas. Se les impartió una pequeña charla de las actividades y campos profesionales a desarrollar en los 4 itinerarios del Plan de Estudios del Grado en Pedagogía, así como las materias, asignaturas, campo profesional, competencias y descriptores que comprenden cada uno de los itinerarios. Y, por último, se les facilitó formación sobre el trabajo en el blog y el modo de anotar entradas y etiquetarlas.

• El segundo seminario se impartió el 22 de marzo, asistiendo 3 miembros del Gabinete Psico-Logo (G.P-L). Dieron a conocer la labor del Pedagogo/a en la escuela pública y privada, su labor en el gabinete, trabajo con los usuarios y familias, así como los pasos necesarios para emprender y crear una empresa.

• El tercero se impartió el 24 de abril, en el que nos acompañó un Técnico de Proyectos de la Fundación Sevilla ACOGE (F.SE-A) y habló sobre programas de intervención socio-educativos y Proyecto intercultural, viniendo acompañada de un usuario-voluntario y que ahora trabaja en Sevilla ACOGE y el asistente social. Presentaron el trabajo desarrollado por la Fundación.

2ª.- Han participado al menos con una entrada y comentario/reflexión/sugerencia a alguno/a de sus compañeros/as en el blog que se ha creado. Durante las 10 semanas que ha durado el periodo de prácticas han dado a conocer sus instituciones, equipos con los que trabajan y tareas y proyectos que han ido desarrollando.

Poseemos estudiantes realizando sus prácticas en contextos formales y no formales (escuelas de Primaria, Secundaria, Asociaciones, Ayuntamientos, Gabinetes Psicopedagógicos) cubriendo los 4 perfiles profesionales del/a Pedagogo. La mayor riqueza del blog ha sido que el grupo conoce su institución y la de sus compañeros/as, así como el trabajo que se viene desarrollando en las mismas. Al tiempo que realizan un intercambio de experiencias, reflexiones, críticas, sugerencias, etc.

El presente curso, se les ha solicitado realizar al menos una entrada semanal y un comentario a algún compañero/a del blog. Al mismo tiempo que se les ha facilitado las siguientes indicaciones:

Las entradas deben cumplir los siguientes requisitos, al margen de que se pueda hablar sobre cualquier otra temática que el estudiante considere interesante:

• PRIMERA SEMANA: Narrar las expectativas, inquietudes, intereses, dudas, proyectos, etc. ante el inicio de las Prácticas Académicas Externas.
• SEGUNDA, TERCERA Y CUARTA SEMANA: Presentar institución y principales tareas que están desarrollando.
• QUINTA SEMANA: RELACIONES que existen entre los diversos profesionales que trabajan en la institución. Dicha descripción incluirá además de los profesionales, a los alumnos de prácticas, voluntarios, familias... Comentar el trabajo en equipo, el clima profesional, las jerarquías existentes en la toma de decisiones, dificultades que surgen y mecanismos o procedimientos desarrollados para solventarlos, etc.
• SEXTA SEMANA: RECURSOS. Recursos que posee la institución, nombrar los que ha utilizado y matizar para qué los han usado.
• SÉPTIMA SEMANA: EVALUACIÓN. Pueden hablar de evaluación inicial, formativa o sumativa; de su propia evaluación o la de los usuarios; de los criterios de evaluación, de los instrumentos de evaluación, de las implicaciones/consecuencias de evaluación...etc.
• OCTAVA Y NOVENA SEMANAS: PROPUESTA DE MEJORA. Se les presenta un esquema de trabajo.
• DÉCIMA SEMANA: VALORACIÓN GENERAL DE LAS PRÁCTICAS.

 Por último, REALIZAR POR ESCRITO Y DE FORMA ANÓNIMA (entregándoselo en mano a la coordiandora de la materia):

- Valoración del Blog como memoria de las Prácticas: conveniencia, puntos fuertes y/o débiles, propuesta/s de cambio/s...

- Valoración de los Seminarios: conveniencia,  puntos fuertes y/o débiles, propuesta/s de cambio/s...

- Sugerencias para los próximos años.

3ª.- Participar en la autoevaluación y coevaluación de sus compañeros/as.

En este apartado presentamos, en primer lugar, la comparativa de expectativas y evaluación final de 7 estudiantes, de los 22 participantes, que han desarrollado sus Prácticas Externas I en el Grado en Pedagogía en el Gabinete Psicopedagógico en Sevilla capital y en la Fundación Sevilla Acoge. Por lo que son resultados parciales de las aportaciones que han realizado los estudiantes a lo largo de las diez semanas que han durado su periodo de Prácticas Externas I en el Grado en Pedagogía.

Comenzar indicando que las 6 estudiantes han elegido estas instituciones en primera opción al considerar que realizar las Prácticas se enmarcan dentro del Perfil Profesional del Pedagogo en el Itinerario 1: Diseño, Innovación y Tecnología Educativa y en el itinerario 3: Investigación e intervención social y comunitaria les sería muy útil en su futuro quehacer profesional y una estudiantes no la ha elegido pero considera que ha tenido mucha suerte en poder hacerla en esa institución al tener plena libertad y autonomía para realizar las tareas propuestas.

¡Muy buenas a todos y todas! Hoy es el final de tres meses llenos de aprendizaje, tres meses llenos de experiencias, de conocimientos adquiridos, de observación, de intervención. Para mí, tres meses muy gratificantes e importantes en mi formación como pedagoga. Escogí el gabinete porque trabajan de primera mano con niños y niñas con todo tipo de necesidades educativas especiales. (G.P-L-1)

…desde un principio, he mantenido unas expectativas bastante altas; estaba convencida de que la opción de realizar las prácticas en un gabinete era la idónea para mí, dados mis intereses, por lo que no lo tuve que pensar dos veces antes de seleccionar como primera opción el gabinete. (G.P-L-2)

Desde el primer día mi motivación ha ido creciendo, ya que empecé muy contenta al ser admitida en mi primera opción y con muchas ganas de aprender cómo se trabaja en un gabinete ya que es una de las salidas profesionales que me apasionan de esta carrera, nos dejaron empezar a intervenir desde casi el primer momento, por lo que tanto mis compañeras como yo hemos estado muy implicadas como pedagogas. (G.P-L-4) 

Mis prácticas van a ser en la Fundación Sevilla Acoge y no puedo estar más contenta. Fue mi primera opción porque estoy muy interesada en todo el tema relacionado con la inmigración y la integración de los niños y adultos y, sobre todo, la multiculturalidad. Es más, en un futuro me gustaría doctorarme y orientar mi investigación hacia la inmigración relacionada con menores. (F.SE-A-3)

Cierto es que no elegí este lugar para realizar las prácticas, pero si tengo que decir que he tenido mucha suerte que me tocara. He podido ser siempre yo, he podido mostrar siempre mis ideas y mis opiniones sobre los diferentes talleres donde he participado de manera muy activa. (F.SE-A-1)

El 100% de las asistentes a dicha institución afirma que las expectativas que mostraron a finales del mes de enero, antes de iniciar su periodo de prácticas, se han cumplido.

Las expectativas que esperaba encontrar en las prácticas se me han cumplido, he aprendido muchísimo de los profesionales que trabajan allí, sobre todo a cómo dirigirme a los niños y niñas, o qué trabajar en función de cada necesidad. (G.P-L-1)

…¿qué tal están yendo estas últimas semanas de prácticas? En mi caso, todo va genial y me da mucha pena despedirme. En mi primera entrada al blog, señalé una serie de expectativas con respecto a las prácticas, que fueron las siguientes:

• – Conocer la función del pedagogo dentro de un gabinete psicopedagógico.
• – Aplicar los conocimientos teóricos a la práctica.
• – Adquirir experiencia en este campo profesional.
• – Proporcionar mi ayuda y servicio, así como disfrutar al máximo.
• – Averiguar si el trabajo en un gabinete se adecua a mi perfil.

Tengo que decir que todos estos puntos se han cumplido. Durante mi estancia en el gabinete he aprendido que funciones desarrollan los pedagogos dentro de esta institución; he aplicado los conocimientos adquiridos en la facultad a la práctica con los diferentes niños y niñas; en muy poco tiempo he aprendido una gran cantidad de conocimientos que me servirán para mi futuro profesional, entre ellos: EVALUAR. (G.P-L-3)

Tengo muchas ganas de comenzar las prácticas en este lugar ya que las experiencias que he tenido en otras fundaciones y asociaciones han sido muy buenas. Supongo que todos coincidiremos en las mismas inquietudes. La incertidumbre de comenzar en algo desconocido y el desarrollar los conocimientos que hasta ahora se han quedado plasmados en un papel, me generan cierto nerviosismo antes de comenzar las prácticas en un ámbito totalmente nuevo para mí. (F.SE-A-1)

La semana que viene comenzaré mis prácticas externas en la Fundación Acoge, el principal objetivo de esta asociación es el trabajo con personas inmigrantes residentes en Sevilla y ayudarles a integrarse en la sociedad. Entre mis expectativas destaco: conocer la función del pedagogo/a en una asociación y poner en práctica mis conocimientos adquiridos durante los años anteriores. (F.SE-A-2)

Las estudiantes, manifiestan una alta satisfacción con los aprendizajes que han adquirido a lo largo de los tres meses que han durado las prácticas, consideran que ha habido una constante evolución en su aprendizaje, llegando incluso a manifestar que han adquirido más conocimientos en la institución en la que han desarrollado sus prácticas que en la Facultad a lo largo de su formación inicial.

Mis compis y yo hemos hablado mucho de baterías de evaluación que hemos ido viendo a lo largo de nuestras prácticas, y es que aprender a evaluar y pasar pruebas ha sido todo un descubrimiento para mí. Sinceramente no sabía que iba a poder evaluar a los niños y niñas que acuden al gabinete, o conocer algunos de los muchos tipos de pruebas que hay en función de la necesidad que se quiera medir. Ha sido un aprendizaje fundamental que para mi futuro voy a tener que desarrollar, ya sea en un cole o en mi propio gabinete. Lo único que he echado de menos es poder corregir las pruebas que he pasado y sacar resultados. (G.P-L-1)

Siento que en estos tres meses de prácticas me he formado profesionalmente más que en los años que llevo de carrera. La teoría es necesaria, pero tanto como la práctica para llevarla a cabo y desarrollar las destrezas aprendidas en la universidad. En estos tres meses de prácticas yo misma me he visto evolucionar. Entraba ese 11 de febrero con miedos e inseguridades por no poder aprender lo suficiente o no dar lo mejor de mí, y hoy 3 de mayo voy con ilusión y la satisfacción de todos los conocimientos adquiridos y la seguridad de poder incluso desarrollar sesiones con los niños y niñas. (G.P-L-1)

Sobre mi evolución personal, he de decir que mi curva de aprendizaje ha sido exponencial. En cuanto al trabajo que he realizado, considero que es de sobresaliente: me he implicado en cada sesión, he aportado mi propio material educativo y mis ideas y, creo que algo realmente importante: al llegar a casa, he buscado información. Muchísima información. La autoformación en este trabajo es vital. También he aprendido mucho sobre evaluaciones, como os habréis podido dar cuenta semana tras semana si habéis leído nuestras entradas. Las evaluaciones son para un pedagogo lo que un bisturí para un cirujano (siguiendo con la metáfora anterior): es la herramienta básica del diagnóstico y, por tanto, la posterior intervención. No es comprensible que las veamos anecdóticamente en una asignatura de segundo curso. (G.P-L-2)

En cuanto a nuestra evolución, señalar que ha ido creciendo a pasos agigantados. Hemos aprendido a evaluar, lo que me parece algo indispensable en nuestra profesión. Hemos podido aplicar nuestras ideas con los niños y niñas e incluso impartir sesiones completas con metodologías propias ha sido una institución con la que he aprendido muchísimo y por tanto, como centro de prácticas lo recomiendo 100%.(G.P-L-3)

Si tuviera que clasificar mi paso por Sevilla Acoge, sería con un excelente. Ha sido una experiencia maravillosa donde he adquirido muchísimos conocimientos y valores, donde se me ha tratado de manera excepcional. (F.SE-A-1)

En general estoy muy satisfecha con mi trabajo, he aprendido mucho  como por ejemplo trabajar con niños, tanto en una clase como a la hora de dinamizar un grupo de actividades de ocio. He evolucionado mucho a lo largo de estos meses como ya os he ido contando con mis entradas en el blog. (F.SE-A-2)

Hablando de mi evolución, tengo que recalcar algo muy importante y es que he superado muchísimos retos y me he puesto a prueba a mí misma. En mi primera entrada digo que este era uno de mis principales objetivos a conseguir en las prácticas y estoy segura de que lo he superado por completo. Siempre he sido muy reticente a la hora de trabajar con niños y nunca me he sentido realmente cómoda, creo que lo he mencionado alguna vez en mis entradas, pero las prácticas en Sevilla Acoge me han hecho mirar esta labor con una perspectiva totalmente diferente. (F.SE-A-3)

            Con respecto a la valoración de la institución, volvemos a encontrar unanimidad. Todas coinciden al asignar a la institución una valoración positiva y no dudan al recomendarla a  otros compañeros/as, para prácticas venideras.

Os recomiendo este centro para realizar las prácticas, todo lo que he contado se queda corto para lo gratificante que es. Además la posibilidad de trabajar en un gabinete psicopedagógico es una realidad preciosa donde podemos dar todo lo mejor de nosotras como pedagogas. (G.P-L-1)

Como centro de prácticas, el gabinete es en general, una buena institución: te brindan muchísimas oportunidades y facilidades para formarte. También son muy flexibles y desde el primer momento te ofrecen la posibilidad de involucrarte activamente en las intervenciones. Eso sí, tenéis que ser conscientes de que al principio cometeréis muchos errores y que supone un esfuerzo mental considerable enfrentarte a sesión tras sesión sin contar con experiencia previa. Haciendo balance entre experiencias positivas y negativas, porque también las ha habido, tengo claro que repetiría la experiencia una vez más. (G.P-L-2)

En definitiva, me llevo una GRAN experiencia de prácticas, centro, compañeras y profesionales. (G.P-L-3)

Con sus más y sus menos, con sus momentos altos y sus momentos bajos, han sido unas prácticas magníficas y que volvería a repetir una y mil veces por los pedazos de profesionales con los que me he rodeado, con mis niños que ya les echo mil de menos y con todo lo que he aprendido y lo que podría seguir aprendiendo en un lugar como ese… (G.P-L-4)

Si tuviera que clasificar mi paso por Sevilla Acoge, sería con un excelente. Ha sido una experiencia maravillosa donde he adquirido muchísimos conocimientos y valores, donde se me ha tratado de manera excepcional. Por todo ello, aprovecho para darle las gracias a todo el equipo que compone la fundación, a los niños y a mis compañeras de prácticas. (F.SE-A-1)

Recomendaría sin duda hacer las prácticas en Sevilla Acoge porque es un sitio donde verdaderamente aprendes a formarte como profesional y el trato no puede ser mejor. Lo que más destaco de mi estancia en la Fundación ha sido la autonomía que se me ha dado, ya que han confiado muchísimo en mí. (F.SE-A-3)

Por último, la valoración que realizan las siete estudiantes sobre el blog y los seminarios, igualmente es muy positiva. Valoran el blog como un recurso muy útil, que les ha facilitado escribir, compartir, reflexionar, conocer las realidades de sus compañeros/as desde cualquier lado y cualquier dispositivo. Valoran positivamente que se les haya ofrecido un plan de trabajo para cada semana, ello les ha facilitado el trabajo, siendo más dinámico e interactivo. Reafirman la valoración positiva a los seminarios recibidos, llegando a solicitar para el próximo curso un mayor número.

Una vez analizados y contrastados los datos recogidos del blog sobre las expectativas y valoración final del período de Prácticas Externas I, del Grado de Pedagogía, de los siete alumnos seleccionados, presentamos las siguientes aportaciones de esta experiencia.

En general, de las cinco temáticas propuestas en la primera podemos concluir que ha sido un acierto la elección en primera opción de las dos instituciones Psico-Logo y Sevilla Acoge y en el caso de la estudiante que le fue asignada ha superado con creces sus posibilidades. Los dos perfiles profesionales del pedagogo referidos al Itinerario 1: Diseño, Innovación y Tecnología Educativa e Itinerario 3: Investigación e intervención social y comunitaria les han sido muy útiles en su futuro quehacer profesional y para conocer en profundidad las funciones del pedagogo/a.

Sobre las expectativas iniciales propuestas todas las estudiantes coinciden en resaltar que desean poder aplicar los conocimientos teóricos a la práctica, adquirir experiencia en su campo profesional, conocer el funcionamiento de la institución en cuestión y disfrutar al máximo.

Todas las estudiantes valoran muy positivo los aprendizajes adquiridos en las dos instituciones y evalúan los conocimientos y aprendizaje muy positivamente. En definitiva, destacan el desarrollo profesional generado por la experiencia, la posibilidad de poner en práctica lo aprendido y conseguir una visión más realista del mundo laboral.

Sobre la valoración de la institución hay unanimidad. Todas coinciden al asignar a la institución una valoración positiva y no dudan al recomendarla a otros compañeros/as, para prácticas venideras, por la flexibilidad permitida, libertad y autonomía en la realización de las tareas propuestas.

Para finalizar, todas las estudiantes consideran que el canal de comunicación, a través del blog, ha sido muy productivo y efectivo como instrumento de intercambio de experiencias y aportaciones, por generar redes entre compañeros/as y por hacer un seguimiento de la asignatura. La mayoría de los estudiantes se muestran satisfechos con su experiencia en las Prácticas Externas así como las relaciones que han establecido. Estos datos coinciden con la investigación llevada a cabo por Álvarez, Pérez y Álvarez (2009).

Almazán, L. (Coord.). (2003). Practicum y medios de comunicación social. Jaén: Jabalcuz.

Álvarez, E., Pérez, R. y Álvarez, Mª.C. (2009). El Practicum desde una perspectiva de cambio. Contextos y diagnósticos de estudiantes. Aula Abierta, 37(2), 29-44. ICE. Universidad de Oviedo

Area, M. (2010). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista de Educación, 352, 77-97.

Bartolomé, A. (2008). El profesor cibernauta. ¿Nos ponemos las pilas? Barcelona: Graó.

Caballo, M.B.; Candia, F.C. e Iglesias, L. (1999). Virtualidades y Limitaciones del Practicum en Pedagogía y Educación Social: Reflexiones desde la experiencia de Compostela, en F. Esteban y R. Calvo (coord.), El Practicum en la formación de educadores sociales (pp.359-370). Burgos: Universidad de Burgos.

Cabero, J., López, E., y Ballesteros, C. (2009). Experiencias universitarias innovadoras con blogs para la mejora de la praxis educativa en el contexto europeo. RUSC, 6(2), 1-14.

Correa, E. (2015). La alternancia en la formación inicial docente: vía de profesionalización. Educar, 51(2), 259-275. doi: https://doi.org/10.5565/rev/educar.712

Deng, L. y Yuen, A.H.K., (2011). Towards a framework for educational affordances of blogs. Computers and Education, 56, 441-451.

Farmer, B.; Yue, A.; Brooks, C. (2008), Using blogging for higher order learning in large cohort university teaching: A case study. Australasian Journal of Educational Technology (AJET), 24(2), 123-136.

Gallego, Mª.J., Gámiz, V., Pérez, Mª. P. y Romero, Mª. A. (2009). Desarrollo de competencias en el Practicum con materiales y actividades online. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 34, 135-150

Grané, M. y Wilhem, C. (Eds.) (2009). Web 2.0: Nuevas formas de aprender y participar. Barcelona: Laertes.

Ladyshewsky, R.K. y Cardner, P. (2008). Peer assisted learning and blogging: A strategy to promote reflective practice during clinical fieldwork. Australasian Journal of Educational Technology, 24(3), 241-257

Salmerón, L. (2013). Actividades que promueven la transferencia de los aprendizajes: una revisión de la literatura. Revista de Educación, nº extraordinario, 34-53. doi: 10.4438/1988-592X-RE-2013-EXT-253